opengovai4d

Ενίσχυση Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.)

—

by

admin
in

Μετά την πρόσφατη και ευρεία νομοθετική ρύθμιση του ν. 4957/2022, το παρόν Μέρος νόμου προβαίνει σε περαιτέρω βελτίωση της λειτουργίας των Α.Ε.Ι. της χώρας μέσω: α) της έμπρακτης ενίσχυσης του αυτοδιοίκητου με τις διατάξεις για τη διευκόλυνση της διαδικασίας ανάδειξης και λειτουργίας των οργάνων διοίκησής τους β) της ενίσχυσης της οικονομικής και της διοικητικής αυτοτέλειάς τους, μεταξύ άλλων, και με την αναβάθμιση του ρόλου του Ειδικού Λογαριασμού Κονδυλίων Έρευνας (Ε.Λ.Κ.Ε.), γ) της εξωστρέφειας των Α.Ε.Ι. με τη χρηματοδότηση κοινών προγραμμάτων σπουδών β’ κύκλου και της παροχής δυνατότητας σε φοιτητές τρίτων χωρών να παρακολουθούν Ξενόγλωσσα Προγράμματα Σπουδών για βραχείες περιόδους σπουδών, δ) της απλοποίησης και της ευελιξίας της λειτουργίας των οργάνων διοίκησης κατά την άσκηση των αρμοδιοτήτων τους ε) της προώθησης του ψηφιακού μετασχηματισμού των διαδικασιών των Α.Ε.Ι. και τέλος στ) της αποτελεσματικότερης αξιοποίησης της περιουσίας τους μέσω της υποχρεωτικής καταγραφής της κινητής και ακίνητης περιουσίας τους.

✦ Created with AI

AI Περίληψη Συζήτησης

Λήψη Περίληψης (.txt)

📊 Συνολική Σύνθεση Απόψεων

ℹΑυτή η ενότητα δημιουργείται αυτόματα από το AI αφού συγκεντρωθούν τουλάχιστον 10 σχόλια. Ομαδοποιεί και συνοψίζει τις κύριες θέσεις που έχουν εκφράσει οι αναγνώστες, ώστε να βλέπετε μια ολοκληρωμένη εικόνα της συζήτησης.✦ Created with AI
📍 Νομοσχέδιο για ενίσχυση δικαιωμάτων αποφοίτων ΤΕΙ και ενδυνάμωση ακαδημαϊκής διακυβέρνησης 3 επιχ.
🟢 Ανδρεία εναντίον Ισότητας: Ο Περιορισμός
🟢 Αναγνώριση Αποφοίτων Εξωτερικού στην Ελλάδα: Δικαίωμα Εργασίας**
🟢 Αντιδημοκρατική Φύση της Μη Αναγνώρισης Δικαιωμάτων
📍 Αύξηση χρηματοδότησης & αυστηρά χρονοδιαγράμματα πιστοποίησης εργαστηρίων από ΕΘΑΑΕ 1 επιχ.
🟢 Ενισχύει τη σύνδεση των ΑΕΙ με την κοινωνία
📍 Προτάσεις για Μεταρρύθμιση και Καθορισμό Θέσεων ΔΕΠ στα Δημόσια Πανεπιστήμια 7 επιχ.
🟢 Ισότητα, δωρεάν διδασκαλία και μόνιμη απασχόληση των ομότιμων εκπαιδευτών.
🟢 **Πλεονεκτήματα Χρέωσης Τελών στα Δημόσια Πανεπιστήμια**
🟢 Ανισότητες και διεθνής ασυμφωνία των μη‑διδακτορικών λεκτόρων**
🟢 Κίνητρο για Ανταγωνισμό Δημόσιου με Ιδιωτικό
🟢 **Η αξία της προηγούμενης πρακτικής**
🟢 **Συμμόρφωση με τις Ισχύουσες Νομικές Διατάξεις**
🟢 Διόρθωση των ανισοτήτων με την αξιολόγηση του νόμου 4589/2019
📍 Στρατηγική Ενίσχυσης και Χρηματοδότησης των Δημόσιων ΑΕΙ 5 επιχ.
🟢 Απαιτούμενη πλήρης στελέχωση και μη κερδοσκοπικός χαρακτήρας στα δημόσια ΑΕΙ**
🟢 Αντιφατική Χρηματοδότηση: Μείωση Πόρων & Αύξηση Φοιτητών**
🟢 Ανεπαρκείς Υποδομές και Εξοπλισμός.
🟢 **Στοχαστική Ευθυγράμμιση με τον Ευρωπαϊκό Μέσο Όρο**
🟢 Ανεπάρκεια Κονδυλίων: Εμπόδιο στην Ψηφιακή Μεταρρύθμιση
📍 Οδηγίες Ψηφιοποίησης και Ενοποίησης Ερευνητικών Δεδομένων ELKE με το Εθνικό Σύστημα CRIS 4 επιχ.
🟢 **Ενιαίο Λεξιλόγιο: Κλειδί για Συνεπή Δεδομένα και Διαλειτουργικότητα**
🟢 **Σαφείς Διαδικασίες για Αποτελεσματική Λειτουργία Συστήματος**
🟢 Ευρωπαϊκή Αξιολόγηση Έρευνας & Αποδοχή του Μοντέλου CERIF.
🟢 Νομική Αβεβαιότητα Εμποδίζει την Υλοποίηση του Έργου ΣΕΑΒ
📍 Καθορισμός, Αιτιολόγηση και Ομαδοποίηση Γνωστικών Αντικειμένων & Επιστημονικών Πεδίων 3 επιχ.
🟢 Αντιφάσεις και ελλείψεις στην έγκριση νέων αντικειμένων χωρίς επιστημονική υποστήριξη
🟢 **Έλλειψη διεθνούς πρακτικής και επιστημονικής δραστηριότητας**
🟢 Αντικείμενα με Ελάχιστα Μέλη ΔΕΠ ή Παρόμοια Ονομασία
📍 Επανεξέταση Ακαδημαϊκών Αρμοδιοτήτων: Εκλογή Πρύτανη‑Κοσμήτορα & Μεταφορά Δικαιοδοσιών στις Κοσμητείες 2 επιχ.
🟢 Περιορισμένη Εξουσία της Συγκλήτου σε Ειδικά Ζητήματα και Καθολική Ευθύνη για το ΑΕΙ
🟢 Έλεγχος & Διασφάλιση Ποιότητας: Καθήκον ΕΘΑΑΕ
📍 Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης: Καθολική Απονομή Επαγγελματικών Δικαιωμάτων σε Όλα τα Τμήματα 1 επιχ.
🟢 Διευκολύνει τη σύνδεση με επαγγελματικούς φορείς
📍 Εθνική Υποδομή Παρουσίασης Ερευνητικών Αποτελεσμάτων & Απογραφή Γνωστικών Αντικειμένων μέσω ΑΠΕΛΛΑ 2 επιχ.
🟢 Απλότητα απογραφής μέσω του ΑΠΕΛΛΑ
🟢 Ευρωπαϊκές Πρακτικές Προβολής Ερευνών.
📍 Διάταξη για σαφή καθορισμό αριθμού υποψηφίων στην κλήρωση 2 επιχ.
🟢 Ασάφεια ως κίνδυνος στην εκλογική διαδικασία
🟢 Ασαφής αριθμός υποψηφίων στην κλήρωση
📍 Πρόσθεση παρ. 3 στο άρθρο 124· Αντικατάσταση παρ. 4 του άρθρου 311 3 επιχ.
🟢 Τροποποίηση που εναρμονίζει τα βασικά υποχρεωτικά μαθήματα με τις υπάρχουσες νομοθετικές διατάξεις.
🟢 Ανακούφιση των αιτούντων από αντισταθμιστικά μέτρα
🟢 Μείωση διοικητικού φορτίου: Περιορισμός εξετάσεων στα ελληνικά πανεπιστήμια
📍 Άρση περιορισμών συνυπηρέτησης συζύγων ΔΕΠ 1 επιχ.
🟢 Συζύγοι ΔΕΠ χρειάζονται δυνατότητα συνυπηρέτησης, ειδικά στα περιφερειακά ΑΕΙ
📍 Αναίρεση μονοπρόσωπης μεταβίβασης αρμοδιοτήτων & λήξη θέσεων επιτροπών** 2 επιχ.
🟢 Ακαδημαϊκή Διακυβέρνηση: Η Σημασία του Συλλογικού Όργανο και η Ανεπάρκεια των Συντακτών.
🟢 Ρυθμίσεις: Κίνδυνος Αδιαφάνειας και Καταχρησμού Εξουσίας
📍 Απαγόρευση ιδιωτικών πανεπιστημίων & έλεγχος ιδιωτικών λυκείων μέσω myschool 3 επιχ.
🔴 **Ιδιωτικά πανεπιστήμια: Πτυχία με αντάλλαγμα και ανάγκη επαλήθευσης**
🔴 Μικρή χώρα, αυξανόμενες στρεβλώσεις.
🔴 Λογιστικές παγίδες και κερδοσκοπία στον ιδιωτικό τομέα
📍 Καθορισμός Ποσοστών ΠΔΕ για Εκπαιδευτικές Υποδομές & Περιορισμός Χρηματοδότησης Επιστημονικών Οργάνων 6 επιχ.
🟢 Απαρχαιωμένες αίθουσες & έμφαση στην έρευνα: Απειλές στην ποιότητα εκπαίδευσης
🟢 Ανισότητες στη διδασκαλία και υποβάθμιση σπουδών πανεπιστημίων
🟢 Τακτική χρηματοδότηση: προώθηση λογικής χρήσης
🟢 **Έλλειψη Ελέγχου και Διαφάνειας στις Σύγχρονες Πρακτικές**
🟢 Ανενεργά Αποθηκευμένα Όργανα
🟢 Επανάληψη Αγορών Οργάνων: Σπατάλη Πόρων
📍 Κατάργηση της απαίτησης μείωσης 80 % στις εκτυπώσεις 4 επιχ.
🟢 Ανεφάρμοστη η μείωση του χαρτιού κατά 80 %**
🟢 Αγνοήση των Συνθηκών από τη Νομοπαρασκευαστική Επιτροπή
🟢 Αναγκαιότητα Τριπλών Εκτυπώσεων σε Εκπαιδευτικά και Υπηρεσιακά Έγγραφα
🟢 Παραβίαση της πανεπιστημιακής αυτοδιοίκησης

Comments

22 responses to “Ενίσχυση Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.)”

  1. User1 Avatar
    User1

    Πρέπει επιτέλους να αρθεί μία αδικία ετών που έχει επιβάλει ταφόπλακα σε μία αξιόλογη κατηγορία διδακτικού προσωπικού, κατόχων διδακτορικού διπλώματος, που συμβάλλει τα μέγιστα στη διδασκαλία, στην έρευνα, στους δείκτες και στην κατάταξη των Πανεπιστημίων. Είναι η ώρα λοιπόν, να δοθεί η δυνατότητα εξέλιξης στη βαθμίδα του Επίκουρου Καθηγητή, κατόπιν κρίσης, στους διδάσκοντες μέλη ΕΔΙΠ/ΕΕΠ κατόχους διδακτορικού διπλώματος, που διαθέτουν τα προσόντα που απαιτεί ο νόμος. Αυτό θα επιδράσει θετικά στο δημόσιο Πανεπιστήμιο, καθώς θα αυξηθεί η αναλογία μελών ΔΕΠ/φοιτητή, θα αξιοποιηθεί προσωπικό το οποίο έχει προσόντα ανάλογα με αυτά των μελών ΔΕΠ, συμμετέχει στη διδασκαλία και την έρευνα, χωρίς όμως να τυγχάνει της ανάλογης αναγνώρισης τόσο στο εσωτερικό, όσο και στο εξωτερικό και που σήμερα δεν έχει καμία δυνατότητα εξέλιξης. Επιπλέον, δε θα επιβαρυνθεί ο κρατικός προϋπολογισμός, καθώς οι διδάσκοντες αυτοί ήδη αμείβονται από το δημόσιο και δε θα επηρεαστεί η πρόσληψη νέων επιστημόνων σε αντικείμενα που έτσι κι αλλιώς «ανοίγουν» βάσει του προγραμματισμού των Τμημάτων.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Δυνατότητα προαγωγής σε Επίκουρο Καθηγητή για διδάσκοντες με διδακτορικό 4 επιχ.
    🟢 Θα αυξήσει την αναλογία ΔΕΠ/φοιτητή στα δημόσια πανεπιστήμια
    🟢 Θα αξιοποιήσει προσωπικό με κατάλληλα προσόντα στη διδασκαλία και την έρευνα
    🟢 Δεν θα επιβαρύνει τον κρατικό προϋπολογισμό, επειδή οι διδάσκοντες ήδη αμείβονται
    🟢 Θα παρέχει την απαραίτητη αναγνώριση εντός και εκτός των πανεπιστημίων

    +1
    👍 Good Persuasion ×1
    Απάντηση
  2. user2 Avatar
    user2

    Για να μην επαναλαμβάνω όλα όσα εύστοχα επισήμαναν οι συνάδελφοι και καθώς οι περισσότεροι διαθέτουμε υψηλό ακαδημαϊκό status που αναγνωρίζεται από τη διεθνή επιστημονική κοινότητα με δημοσιεύσεις σε περιοδικά υψηλού IF και με εκατοντάδες ετεροαναφορές, προσθέτω μόνο το εξής: πέρα του αποκλεισμού μας ως διδάσκοντες, όσοι εργαζόμαστε στο δημόσιο είμαστε ο απαραίτητος και ο αναπόσπαστος κρίκος για τη λήψη του πτυχίου από τους φοιτητές, βλ. παιδαγωγικά τμήματα, ψυχολογίας κ.λπ. Εκεί το συντεταγμένο κράτος γιατί αναγνωρίζει την αξία μας; Μήπως επειδή δεν αμειβόμαστε ενώ παρέχουμε υψηλού επιπέδου υπηρεσίες ως επόπτες και εκπαιδευτές; Παράλληλα, όμως, είμαστε και κριτές του θεωρητικού έργου των συναδέλφων-διδασκόντων.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI

    Δεν βρέθηκαν εξαγώγιμες θέσεις.


    +0
    ✅ Correct Language ×1🤬 Vulgar ×1
    Απάντηση
  3. User3 Avatar
    User3

    Αρχικά, δεν μπορεί να υπάρξει βελτίωση της λειτουργίας των ΑΕΙ αν δεν υπάρξει αύξηση της χρηματοδότησής τους η οποία από την κρίση και μετά μειώθηκε υπερβολικά. Για παράδειγμα, στο ΕΜΠ, σύμφωνα με ανακοίνωση του συμβουλίου διοίκησής του από το 2009 μέχρι σήμερα η κρατική χρηματοδότηση μειώθηκε κατά 63,6%, ενώ επίσης μειώθηκαν κατά 36% τα μέλη ΔΕΠ, αλλά αυξήθηκαν κατά 20,7% οι σπουδαστές. Ειδικά για το κομμάτι του ψηφιακού μετασχηματισμού, πώς θα επιτευχθεί κάτι τέτοιο χωρίς τη δαπάνη πολλών χρημάτων από το κράτος; Ειδικά, αν σκεφτεί κανείς τις συνθήκες που επικρατούν σήμερα στα δημόσια ΑΕΙ, όπου ο εξοπλισμός είναι παμπάλαιος και που το παρόν νομοσχέδιο δεν αναφέρει κάτι για οικονομική ενίσχυση των ΑΕΙ για τον σκοπό αυτό; Επίσης, η χρηματοδότηση των ΑΕΙ βάσει αποτελεσμάτων λειτουργίας, είναι πάρα πολύ άδικη, γιατί ένα ίδρυμα που εδώ και πολλά χρόνια αντιμετωπίζει την υποχρηματοδότηση, υποστελέχωση και εξαθλίωση, σίγουρα δεν θα μπορεί να φέρει ικανοποιητικά αποτελέσματα, και το συγκεκριμένο μέτρο θα οδηγήσει μόνο στην περαιτέρω υποβάθμισή του. Συγκεκριμένα, ιδιαίτερα προβληματικά είναι τα κριτήρια της ερευνητικής δραστηριότητας, η οποία πλέον χρηματοδοτείται κατά βάση από ιδιώτες, και της πορείας επαγγελματικής απορρόφησης των αποφοίτων, καθώς στην Ελλάδα και στη σημερινή οικονομία πολλοί πτυχιούχοι είναι άνεργοι οι ασχολούνται με άσχετες δουλειές, χωρίς να ευθύνονται για αυτό οι ίδιοι άλλα ούτε και το πανεπιστήμιο στο οποίο σπούδασαν ή το αντικείμενο των γνώσεών τους. Τα συγκεκριμένα άρθρα δεν παίρνουν κανένα ουσιαστικό μέτρο για την ενίσχυση των δημοσίων ΑΕΙ, τα οποία χρειάζονται πρωτίστως μεγάλη οικονομική ενίσχυση και ριζική βελτίωση των υποδομών τους, καθώς εξαιτίας των κυβερνήσεων, υπουργείων, πρυτάνεων και κοσμητόρων όλων των τελευταίων χρόνων έχουν υποβαθμιστεί σε τεράστιο βαθμό, και κανένας από τους προαναφερθέντες δεν έχει επιχειρήσει να βελτιώσει την κατάσταση παρόλο που γνωρίζουν, και σίγουρα θα έπρεπε να γνωρίζουν και είναι πολύ εύκολο να μάθουν αν ενδιαφερθούν τις συνθήκες που επικρατούν στα ελληνικά ΑΕΙ, όπου δεν καλύπτονται ούτε τα βασικά (άθλιος και ελλιπής εργαστηριακός εξοπλισμός, αίθουσες με σπασμένες καρέκλες και θρανία λόγω έλλειψης συντήρησης κτλπ).

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Αύξηση της χρηματοδότησης των δημόσιων ΑΕΙ 2 επιχ.
    🟢 Η χρηματοδότηση μειώθηκε 63,6% ενώ οι σπουδαστές αυξήθηκαν 20,7%
    🟢 Χωρίς επαρκή κονδύλια δεν είναι εφικτή βελτίωση λειτουργίας
    📍 Καθορισμός κρατικής στήριξης για τον ψηφιακό μετασχηματισμό των ΑΕΙ 1 επιχ.
    🟢 Η ψηφιακή μεταρρύθμιση απαιτεί μεγάλες δαπάνες από το κράτος
    📍 Αφαίρεση της χρηματοδότησης των ΑΕΙ βάσει αποτελεσμάτων λειτουργίας 2 επιχ.
    🟢 Η χρηματοδότηση βάσει αποτελεσμάτων είναι άδικη για υποχρηματοδοτημένα ιδρύματα
    🟢 Το μέτρο θα προκαλέσει περαιτέρω υποβάθμιση των πανεπιστημίων
    📍 Επένδυση σε υποδομές και εξοπλισμό των δημόσιων ΑΕΙ 1 επιχ.
    🟢 Οι υποδομές είναι παλιές, αίθουσες με σπασμένα έπιπλα και ελλιπής εργαστηριακός εξοπλισμός

    +0
    ⚡ Productive ×1🚫 Spam ×1
    Απάντηση
  4. User4 Avatar
    User4

    Προτεινόμενη προσθήκη στο άρθρο 124 του νομοσχεδίου. Προτείνεται η προσθήκη παρ.3 με το ακόλουθο περιεχόμενο (είτε, προφανώς, αυτό που θα επεξεργασθεί αρτιότερα η οικεία νομοπαρασκευαστική επιτροπή του Υπουργείου σας): 3. H παρ.4 του άρθρου 311 του ν.4957/2022 (Α’141), τροποποιούμενη, αντικαθίσταται ως εξής: «4. Για λόγους εφαρμογής του παρόντος, νοούνται ως ουσιώδεις διαφορές μεταξύ του προγράμματος σπουδών που παρακολούθησε ο αιτών και του προγράμματος σπουδών συγκρίσιμου τίτλου σπουδών Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) της ημεδαπής», οι περιπτώσεις που ο ενδιαφερόμενος δεν έχει διδαχθεί και επιτυχώς στα βασικά μαθήματα του συγκρίσιμου προγράμματος σπουδών ομοειδούς Τμήματος Α.Ε.Ι. της ημεδαπής». ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗΣ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗΣ Η τροποποιητέα παρ.4 άρθρου 311, ως ήδη ισχύει, έχει ως αποτέλεσμα να θεωρούνται «ουσιώδεις διαφορές» ΟΛΑ τα αδίδακτα στην αλλοδαπή μαθήματα του ομοειδούς προγράμματος σπουδών της ημεδαπής (κατηγορίας «υποχρεωτικά μαθήματα»), ενώ με την προτεινόμενη ως άνω τροποποίηση θα θεωρούνται ως τέτοιες διαφορές μόνο όσα εκ των υποχρεωτικών μαθημάτων ανήκουν στην κατηγορία «βασικά μαθήματα». Στην πραγματικότητα, η παρούσα πρόταση ερείδεται στην προϊσχύσασα σχετική διάταξη παρ.3 άρθρου 4 του ν. 3328/2005 σε συνδυασμό με την (προϊσχύσασα, επίσης)διάταξη περιπτ.η’,αα’ άρθρου 3 του ως άνω (προγενέστερου περί ΔΟΑΤΑΠ) νόμου, σύμφωνα με την οποία «Η διδασκαλία και η εξέταση περιλαμβάνει τα αναγκαία για την αντίστοιχη επιστήμη μαθήματα».Στην περίπτωση που γίνει αποδεκτή η προτεινόμενη τροποποίηση παρ.4 άρθρου 311 ν.4957/2022, δεν θα ελαφρυνθούν μόνο οι αιτούντες αναγνώριση από αδικαιολόγητα μεγάλο αριθμό αντισταθμιστικών μέτρων, αλλά επιπρόσθετα (ενδεχομένως και με σημαντικότερη συνέπεια εν προκειμένω) θα ελαφρυνθούν ουσιωδώς τα ημεδαπά δημόσια πανεπιστήμια, τα οποία (λόγω της ισχύουσας τροποποιητέας αυτής διάταξης) έχουν μετατραπεί – μόλις σε διάστημα 18 μηνών από την ισχύ του ν.4957/2022 – σε ένα … απέραντο εξεταστήριο παραπεμπομένων ΔΟΑΤΑΠ! Μάλιστα, με πολλούς από αυτούς τους εξεταστέους, να υπέχουν και υποχρέωση παρακολούθησης του προ των εξετάσεων τους εξαμήνου, ενόψει ότι πρόκειται για μαθήματα «υποχρεωτικής εργαστηριακής παρακολούθησης»!!!

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Πρόσθεση παρ. 3 στο άρθρο 124 με αντικατάσταση του παρ. 4 του άρθρου 311 4 επιχ.
    🟢 Η τροποποίηση περιορίζει τις ουσιώδεις διαφορές στα βασικά υποχρεωτικά μαθήματα
    🟢 Συμβαδίζει με προϋπάρχουσες διατάξεις (ν. 3328/2005, ν. 3) που ορίζουν τα απαραίτητα μαθήματα
    🟢 Μειώνει το διοικητικό φορτίο των ελληνικών πανεπιστημίων, αποφεύγοντας τεράστιο αριθμό εξετάσεων
    🟢 Ανακουφίζει τους αιτούντες από πολλούς αντισταθμιστικούς μέτρους

    +0
    Απάντηση
  5. User6 Avatar
    User6

    Πώς εξασφαλίζεται ότι η όλη διαδικασία θα είναι μη κερδοσκοπική. Μήπως επαναληφθούν και σ’ αυτήν την περίπτωση τα «Λογιστικά κόλπα» των πολυεθνικών που κρύβουν τα κέρδη πληρώνοντας για τη χρήση του «Ονόματος-Σήματος» στην μητρική;Η ίδρυση μη κρατικών πανεπιστημίων θα ανοίξει μια πόρτα ώστε να χορηγούνται πτυχία έναντι αμοιβής.Ας δούνε κάποιοι στο υπουργείο ότι υπάρχουν ιδιωτικά Λύκεια που το 99% των μαθητών έχει πτυχίο Λυκείου 20.0 (Ας το ελέγξουν με ένα απλό ερώτημα στο myschool) Είμαστε μια μικρή χώρα και οι περισσότερες διαδικασίες λειτουργούν με στρεβλώσεις. Δεν χρειαζόμαστε ιδιωτικά πανεπιστήμια χρειαζόμαστε επαρκώς στελεχωμένα Δημόσια Πανεπιστήμια.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Να μην δημιουργηθούν ιδιωτικά πανεπιστήμια 3 επιχ.
    🔴 Ιδρύσεις ιδιωτικών πανεπιστημίων οδηγούν στην έκδοση πτυχίων με αντάλλαγμα αμοιβή
    🔴 Κίνδυνος λογιστικών κόλπων και κερδοσκοπίας σε ιδιωτικό τομέα
    🔴 Η χώρα είναι μικρή και ήδη υπάρχουν στρεβλώσεις, θα επιδεινωθούν
    📍 Να ενισχυθεί το προσωπικό των δημόσιων πανεπιστημίων 2 επιχ.
    🟢 Απαιτούνται επαρκώς στελεχωμένα δημόσια πανεπιστήμια αντί ιδιωτικών
    🟢 Δημόσια πανεπιστήμια πρέπει να είναι μη κερδοσκοπικά για μικρή χώρα
    📍 Να ελεγχθεί η απόδοση των ιδιωτικών λυκείων μέσω ερωτήματος myschool 1 επιχ.
    🔴 Υπάρχει ύποπτο 99% πτυχία 20.0 σε ιδιωτικά λύκεια, χρειάζεται επαλήθευση

    +0
    Απάντηση
  6. Avatar
    Ανώνυμος

    Στο άρθρο 45 αναφέρονται τα ακόλουθα «4. Η Σύγκλητος έχει τις ακόλουθες αρμοδιότητες και όσες άλλες προβλέπονται από τον εσωτερικό κανονισμό λειτουργίας του Α.Ε.Ι., εφόσον αυτές δεν έχουν ανατεθεί από τον νόμο σε άλλα όργανα του Α.Ε.Ι.: α) Εγκρίνει την ίδρυση ή την τροποποίηση προγραμμάτων σπουδών πρώτου, δεύτερου και τρίτου κύκλου, συμπεριλαμβανομένων των ξενόγλωσσων προγραμμάτων σπουδών του Ιδρύματος, καθώς και το περιεχόμενό τους. β) Εγκρίνει τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας των προγραμμάτων σπουδών. γ) Εγκρίνει τον ιδρυματικό κατάλογο μαθημάτων. …. ι) Εγκρίνει την ίδρυση πανεπιστημιακών εργαστηρίων, πανεπιστημιακών κλινικών, πανεπιστημιακών μουσείων, ερευνητικών ινστιτούτων, κατόπιν εισήγησης του αρμόδιου οργάνου των μονάδων στις οποίες εγκαθίστανται και ορίζει τον επικεφαλής αυτών έως τη διενέργεια της πρώτης εκλογικής διαδικασίας, καθώς και αν δεν υπάρχουν υποψηφιότητες ή ελλείψει αυτών για οιονδήποτε λόγο. ια) Εγκρίνει την ίδρυση Τομέων στις υφιστάμενες ακαδημαϊκές μονάδες, Τμήματα ή Σχολές και τις μεταβολές αυτών. Κατά τη γνώμη μου οι παραπάνω αρμοδιότητες δεν είναι σκόπιμο να ασκούνται από τη Σύγκλητο του ΑΕΙ, αλλά από τις Κοσμητείες των αντίστοιχων σχολών μετά από εισήγηση των αντίστοιχων τμημάτων. Η Σύγκλητος δεν έχει την εξειδικευμένη γνώση για να αποφασίσει για τα παραπάνω ζητήματα και πρέπει να αποφασίζει μόνο για ζητήματα που άπτονται του συνόλου του ΑΕΙ και όχι ζητήματα, που αφορούν συγκεκριμένα τμήματα. Τα ζητήματα ελέγχου κι διασφάλισης ποιότητας που προκύπτουν είναι αρμοδιότητα της ΕΘΑΑΕ.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Μεταφορά αρμοδιοτήτων από τη Σύγκλητο των ΑΕΙ στις Κοσμητείες των σχολών 3 επιχ.
    🟢 Η Σύγκλητος δεν διαθέτει εξειδικευμένη γνώση για τα συγκεκριμένα ζητήματα
    🟢 Η Σύγκλητος πρέπει να αποφασίζει μόνο για ζητήματα που αφορούν ολόκληρο το ΑΕΙ
    🟢 Ο έλεγχος και η διασφάλιση ποιότητας ανήκουν στην ΕΘΑΑΕ

    +0
    Απάντηση
  7. Avatar
    Ανώνυμος

    Άρθρο 46 και Άρθρο 110: Πριν από λίγους μήνες η Κοσμητεία της Σχολής Επιστημών Υγείας του Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος (ΔΙΠΑΕ) ενέκρινε κατά πλειοψηφία 20 καινοφανή «γνωστικά αντικείμενα» που ως δια μαγείας ανακάλυψε η Συνέλευση του Τμήματος Μαιευτικής (στην οποία μάλιστα συμμετέχουν διδάσκοντες που δεν είναι κάτοχοι διδακτορικού σε ποσοστό άνω του 40%). Αυτό έγινε παρά το γεγονός ότι προηγουμένως η Διοικούσα Επιτροπή του ΔΙΠΑΕ είχε αναπέμψει το Μητρώο γνωστικών αντικειμένων του Τμήματος. Έθεσα δημοσίως το ερώτημα σε ποιο άλλο πανεπιστήμιο του κόσμου υπάρχουν αυτά τα γνωστικά αντικείμενα και αν υπάρχει σχετική επιστημονική δραστηριότητα για καθένα από αυτά (επιστημονικές εταιρείες, επιστημονικά συνέδρια ή περιοδικά) και απάντηση δεν έλαβα, αφού προφανώς τίποτα από τα παραπάνω δεν υπάρχει. Ενδεικτικά, σε ποιο άλλο πανεπιστήμιο του κόσμου υπάρχει το γνωστικό αντικείμενο «Μαιευτική (Midwifery) Φροντίδα Μητρικού θηλασμού – Μητρικό Γάλα»; Σε ποιο άλλο πανεπιστήμιο υπάρχουν τα γνωστικά αντικείμενα «Μαιευτική (Midwifery) Φροντίδα Φυσιολογικού Νεογνού» και «Μαιευτική (Midwifery) Φροντίδα Νεογνού Υψηλού Κινδύνου και Επείγουσες Καταστάσεις» και για ποιο λόγο αποτελούν δύο διαφορετικά «γνωστικά αντικείμενα»; Θεωρώ ότι το Υπουργείο Παιδείας θα πρέπει να ξαναδεί το όλο θέμα των γνωστικών αντικειμένων, να καθορίσει με σαφήνεια το τι είναι «γνωστικό αντικείμενο» και το τι είναι «επιστημονικό πεδίο» και πρωτίστως να καθορίσει τη διαδικασία δημιουργίας νέων γνωστικών αντικειμένων. Μία ορθολογική προσέγγιση θα ήταν να γίνει κατ’ αρχάς μία απογραφή των γνωστικών αντικειμένων που υπάρχουν στα ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια και στα οποία υπηρετούν μέλη ΔΕΠ (είναι πολύ εύκολο να γίνει μέσα από το ΑΠΕΛΛΑ). Στη συνέχεια, για να δημιουργηθεί ένα νέο γνωστικό αντικείμενο θα πρέπει να υπάρχει επαρκής αιτιολόγηση από συναφή διεπιστημονική και διαπανεπιστημιακή επιτροπή με σαφή κριτήρια για την ύπαρξη σχετικής επιστημονικής δραστηριότητας, όπως η λειτουργία επιστημονικών εταιρειών, επιστημονικών συνεδρίων και περιοδικών. Αντίστοιχα, γνωστικά αντικείμενα που ήδη υπάρχουν και για οποία θα διαπιστωθεί ότι σε αυτά υπηρετεί πολύ μικρός αριθμός μελών ΔΕΠ ή έχουν παραπλήσια ονομασία θα πρέπει να ενοποιηθούν ή να ομαδοποιηθούν με ανάλογη διεπιστημονική και διαπανεπιστημιακή διαδικασία.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Καθορισμός του τι είναι γνωστικό αντικείμενο και επιστημονικό πεδίο 2 επιχ.
    🟢 Πρόσφατη έγκριση 20 νέων αντικειμένων χωρίς επιστημονική δραστηριότητα
    🟢 Δεν υπάρχει αντίστοιχη διεθνής πρακτική ή επιστημονική δραστηριότητα
    📍 Διενέργεια απογραφής όλων των γνωστικών αντικειμένων στα ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια μέσω ΑΠΕΛΛΑ 1 επιχ.
    🟢 Η απογραφή είναι εύκολη να γίνει μέσω του ΑΠΕΛΛΑ
    📍 Νέα γνωστικά αντικείμενα να απαιτούν επαρκή αιτιολόγηση από διεπιστημονική επιτροπή με κριτήρια επιστημονικής δραστηριότητας 2 επιχ.
    🟢 Προηγούμενη απόφαση δημιουργίας αντικειμένων έλαβε μειωμένη υποστήριξη επιτροπών
    🟢 Έλλειψη επιστημονικών εταιρειών, συνεδρίων ή περιοδικών για τα αντικείμενα
    📍 Συγγενή ή ελάχιστα εξυπηρετούμενα γνωστικά αντικείμενα να ενοποιηθούν ή ομαδοποιηθούν 1 επιχ.
    🟢 Μερικά αντικείμενα έχουν πολύ μικρό αριθμό μελών ΔΕΠ ή παρόμοια ονομασία

    +0
    Απάντηση
  8. User8 Avatar
    User8

    Μόνιμος ΣύνδεσμοςΕπιπλέον, προτείνονται οι παρακάτω αλλαγές: • Η χρηματοδότηση των πανεπιστημίων να λαμβάνει υπόψιν τον αριθμό των φοιτητών ανά Τμήμα και να προσεγγίζει τον ευρωπαϊκό μέσο όρο χρηματοδότησης ανά φοιτητή • Η χρηματοδότηση – προκήρυξη νέων θέσεων διδασκόντων, εργαστηριακού, διοικητικού και έκτακτου προσωπικού να λαμβάνει υπόψιν την αναλογία της κάθε κατηγορίας προς τον αριθμό φοιτητών (π.χ. αριθμός ΔΕΠ/φοιτητές) με στόχο να υπάρχει κοινή αναλογία μεταξύ των δημοσίων πανεπιστημίων και αυτή η αναλογία να προσεγγίζει τον ευρωπαϊκό μέσο όρο. • Να επανέλθει ο θεσμός του ακαδημαϊκού υποτρόφου στα Ιδρύματα. • Να δοθεί δυνατότητα σε υπαλλήλους αορίστου χρόνου των ΑΕΙ με διδακτορικό και αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα να μετακινηθούν στην κατηγορία ΕΔΙΠ. • Να ενισχυθεί η σύνδεση και αλληλεπίδραση των ΑΕΙ με την κοινωνία – Αύξηση της χρηματοδότησης για πιστοποίηση των εργαστηρίων, ώστε με τη σειρά τους να μπορούν να πιστοποιούν υπηρεσίες και προϊόντα επιχειρήσεων • Ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων να αναλαμβάνει την απόδοση επαγγελματικών δικαιωμάτων σε όλα τα Τμήματα Πανεπιστημίων, δεδομένου ότι δεν αντιστοιχεί σε κάθε Τμήμα συγκεκριμένος επαγγελματικός φορέας ή ένας μόνο επαγγελματικός φορέας. • Η ΕΘΑΑΕ να λειτουργεί με συγκεκριμένα αυστηρά χρονοδιαγράμματα πιστοποίησης προγραμμάτων σπουδών. • Λείπει η διάταξη για ίδρυση νέων Τμημάτων από τα ίδια τα Ιδρύματα στο πλαίσιο του αυτοδιοίκητου. • Η Εκλογή του Πρύτανη να γίνεται από όλα τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας • Η Εκλογή Κοσμήτορα να γίνεται με καθολική ψηφοφορία από τα μέλη της οικείας Σχολής • Να αναπροσαρμοστούν κάποιες αρμοδιότητες που αφορούν στον Πρύτανη και τον Κοσμήτορα ώστε να διευκολυνθούν ακαδημαϊκές λειτουργίες του Ιδρύματος • Με την αλλαγή Διοίκησης των ΑΕΙ να λήγει αυτοδίκαια η θητεία όλων των Επιτροπών

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Χρηματοδότηση πανεπιστημίων βάσει αριθμού φοιτητών ανά τμήμα 1 επιχ.
    🟢 Στοχεύει στην ευθυγράμμιση με τον ευρωπαϊκό μέσο όρο
    📍 Χρηματοδότηση νέων θέσεων προσωπικού βάσει αναλογίας προς φοιτητές 1 επιχ.
    🟢 Διασφαλίζει κοινή αναλογία με ευρωπαϊκό μέσο όρο
    📍 Επαναφορά θεσμού ακαδημαϊκού υποτρόφου στα ιδρύματα 0 επιχ.
    📍 Δυνατότητα μετακίνησης μόνιμων υπαλλήλων με Διδακτορικό στην κατηγορία ΕΔΙΠ 0 επιχ.
    📍 Αύξηση χρηματοδότησης για πιστοποίηση εργαστηρίων ώστε να εξυπηρετούν επιχειρήσεις 1 επιχ.
    🟢 Ενισχύει τη σύνδεση των ΑΕΙ με την κοινωνία
    📍 Ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων να απονέμει επαγγελματικά δικαιώματα σε όλα τα τμήματα 1 επιχ.
    🟢 Διευκολύνει τη σύνδεση με επαγγελματικούς φορείς
    📍 Καθιέρωση αυστηρών χρονοδιαγραμμάτων πιστοποίησης προγραμμάτων από την ΕΘΑΑΕ 0 επιχ.
    📍 Πρόσθεση διάταξης για ίδρυση νέων τμημάτων από τα ιδρύματα 0 επιχ.
    📍 Εκλογή Πρύτανη από όλα τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας 0 επιχ.
    📍 Εκλογή Κοσμήτορα με καθολική ψήφο από μέλη της σχολής 0 επιχ.
    📍 Αναπροσαρμογή αρμοδιοτήτων Πρύτανη και Κοσμήτορα για διευκόλυνση ακαδημαϊκών λειτουργιών 0 επιχ.
    📍 Λήξη αυτοδίκαια θέσεων όλων των επιτροπών με αλλαγή διοίκησης 0 επιχ.

    +0
    Απάντηση
  9. User11 Avatar
    User11

    Να συμπεριληφθεί η δυνατότητα ένταξης των μελών ΕΔΙΠ και ΕΕΠ, όλων των βαθμίδων, σε προσωποπαγή θέση Επίκουρου Καθηγητή, μετά από κρίση, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις.Οι θέσεις των μελών ΕΔΙΠ να καλυφθούν από τους διδάκτορες της μέσης εκπαίδευσης μέσω μετατάξεων όπως ίσχυε.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Να επιτραπεί ένταξη μελών ΕΔΙΠ και ΕΕΠ σε προσωποπαγή θέση Επίκουρου Καθηγητή 1 επιχ.
    🟢 Συμμορφώνεται με τις ισχύουσες διατάξεις
    📍 Οι θέσεις των μελών ΕΔΙΠ να καλυφθούν από διδάκτορες Μέσης Εκπαίδευσης μέσω μετατάξεων 1 επιχ.
    🟢 Βασίζεται σε προηγούμενη πρακτική

    +0
    Απάντηση
  10. Avatar
    Ανώνυμος

    Τ ο σχόλιο μου αφορά την κατανομή των πιστώσεων του ΠΔΕ μέσα σε κάθε πανεπιστήμιο. Το Υπουργείο Παιδείας χρηματοδοτεί με εκατ. ευρώ τα πανεπιστήμια για να καλύψουν τις δαπάνες των δημοσίων επενδύσεων τους. Το πρόγραμμα αυτό είναι από τα πλέον ανταγωνιστικά προγράμματα γιατί τα πανεπιστήμια που έχουν οργανωμένες διοικητικές και τεχνικές υπηρεσίες έχουν την δυνατότητα να απορροφούν μεγάλα ποσά έναντι άλλων πανεπιστημίων. Από την άλλη πλευρά πολλά πανεπιστήμια ακολουθούν τον εύκολο δρόμο και αναζητούν πόρους από το ΠΔΕ για αγορά επιστημονικών οργάνων τα οποία ζητούν οι καθηγητές για την προσωπική τους έρευνα χωρίς ωστόσο αυτά να σχετίζονται με τα εργαστήρια των τμημάτων τους. Η διαγωνιστική διαδικασία εδώ σαφώς «ευκολότερη». Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα αφενός να υπάρχουν πανεπιστήμια, με μηδενικές πιστώσεις για την εκπαιδευτική διαδικασία έχοντας υποδομές του περασμένου αιώνα και φοιτητές να κάνουν μαθήματα σε απαρχαιωμένες αίθουσες και αμφιθέατρα και αφετέρου το ίδιο το πανεπιστήμιο να απορροφά σημαντικές πιστώσεις που κατευθύνονται για αγορά επιστημονικών οργάνων και λοιπού εξοπλισμού που συνδέονται κυρίως με τους καθηγητές και την έρευνα τους σε ήδη χρηματοδοτούμενα προγράμματα (εθνικά, κοινοτικά, ιδιωτικά). Η εκπαιδευτική διαδικασία έρχεται σε δεύτερη και τρίτη πλέον προτεραιότητα με αποτέλεσμα τα πανεπιστήμια να προσεγγίζουν (μεταμορφώνονται) περισσότερο σε ερευνητικά ινστιτούτα αδιαφορώντας για την πρωταρχική τους προτεραιότητα που είναι η εκπαίδευση. Δικαιολογημένα επομένως οι φοιτητές διαμαρτύρονται για την υποβάθμιση των σπουδών τους και ζητούν αυξημένους πόρους από το κράτος όταν βλέπουν ότι τίποτα δεν γίνεται στον τομέα της εκπαίδευσης. Αυτή η εικόνα αδικεί το Υπουργείο Παιδείας. Εν κατακλείδι θα πρέπει το Υπουργείο Παιδείας, μέσα από αυτό το νομοσχέδιο, να ορίσει δεσμευτικά ποσοστά κατανομής των πιστώσεων του ΠΔΕ που ζητούν τα πανεπιστήμια. Οι αιτούμενες πιστώσεις να αφορούν κυρίως μελέτες, κατασκευές νέων κτιρίων με νέες αίθουσες και αμφιθέατρα, ανακατασκευές παλαιών κτιρίων, ενεργειακές αναβαθμίσεις, διαμόρφωση περιβάλλοντος χώρου (μακροπρόθεσμες αναπτυξιακές επενδύσεις). Η αγορά επιστημονικών οργάνων και λοιπού εξοπλισμού, είτε, να καλύπτει ένα μικρό ποσοστό των δαπανών (και να είναι ακόμα μικρότερες ή και μηδενικές αν δεν υπάρχουν αιτούμενες πιστώσεις για πάγιες υποδομές), είτε, να καλύπτονται από τον τακτικό προϋπολογισμό του κάθε ΑΕΙ. Στην περίπτωση αυτή, λόγω της στενότητας του τακτικού προϋπολογισμού, θα υπάρχει μια πιο λελογισμένη αιτούμενη πίστωση. Αν μου πείτε ότι «κανονικά….τα πανεπιστήμια οφείλουν να καταγράψουν τις ανάγκες τους….σύμφωνα και με τον στρατηγικό τους σχεδιασμό….να τις ιεραρχήσουν …και έπειτα να ζητήσουν από το υπουργείο και κατ επέκταση στο ΠΔΕ πιστώσεις» αυτό αποτελεί όνειρο θερινής νυχτός και δεν συνάδει με την ελληνική πραγματικότητα. Η πρακτική δείχνει ότι ίδια επιστημονικά όργανα έχουν αγοραστεί πολλάκις από μέλη ΔΕΠ (ο καθένας επιθυμεί τα δικά του, στο χώρο του) ενώ πολλά άλλα βρίσκονται χρόνια τώρα ακόμα μέσα στα κουτιά τους στοιβαγμένα σε κάποια υπόγεια αποθήκη (η αποτελεσματική παροχή δημόσιων αγαθών στο απόγειο της). Θα μου πείτε και πάλι ότι υπάρχουν ελεγκτικοί μηχανισμοί που παρακολουθούν και καταγράφουν αυτές τις κακές πρακτικές…Γελάμε.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Καθορισμός δεσμευτικών ποσοστών κατανομής των πιστώσεων ΠΔΕ για εκπαιδευτικές υποδομές 4 επιχ.
    🟢 Σημερινή ανισότητα: μερικά πανεπιστήμια λαμβάνουν μηδενικές πιστώσεις για διδασκαλία
    🟢 Απαρχαιωμένες αίθουσες μειώνουν την ποιότητα εκπαίδευσης
    🟢 Οι φοιτητές διαμαρτύρονται για υποβάθμιση σπουδών
    🟢 Η έμφαση στην έρευνα μειώνει την προτεραιότητα στην εκπαίδευση
    📍 Περιορισμός χρηματοδότησης αγοράς επιστημονικών οργάνων μέσω ΠΔΕ 4 επιχ.
    🟢 Αγορές οργάνων επαναλαμβάνονται, δημιουργώντας σπατάλη πόρων
    🟢 Πολλά όργανα παραμένουν αποθηκευμένα αχρησιμοποίητα
    🟢 Η χρηματοδότηση από τακτικό προϋπολογισμό ενθαρρύνει πιο λογική χρήση
    🟢 Τρέχουσες πρακτικές δείχνουν έλλειψη ελέγχου και διαφάνειας

    +0
    Απάντηση
  11. User13 Avatar
    User13

    Σύμφωνα με την ευρωπαϊκή και διεθνή πρακτική η αξιολόγηση των μελών ΔΕΠ, των ερευνητών, των εργαστηρίων και των πανεπιστημίου εν τω συνόλω τους περιλαμβάνει και τα ερευνητικά αποτελέσματα που προέκυψαν μέσω χρηματοδοτούμενων ερευνητικών έργων. Η παρουσίαση της ερευνητικής δραστηριότητας των πανεπιστημίων γίνεται με την εγκατάσταση λογισμικού «Current Research Information Systems – CRIS», τη θεσμοθέτηση διαδικασιών συγκέντρωσης των αποτελεσμάτων της ερευνητικής δραστηριότητας (δημοσιεύσεις, πατέντες, ερευνητικά δεδομένα) και τη σύνδεσή τους με το περιβάλλον, στο οποίο αυτά δημιουργούνται (ερευνητές, οργανισμοί, χρηματοδοτούμενα προγράμματα και έργα, ερευνητικές υποδομές, υπηρεσίες κ.ά.). Την ευθύνη για την ανάπτυξη των σχετικών βάσεων ερευνητικών αποτελεσμάτων σε εθνικό επίπεδο αναλαμβάνουν φορείς εθνική εμβέλειας. Στην χώρα μας είχε προβλεφθεί το έργο αυτό να υλοποιηθεί από τον Σύνδεσμο των Ελληνι8κών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών (ΣΕΑΒ).Για μια σειρά από λόγους αλλά κυρίως λόγω έλλειψης σχετικής νομικής πρόβλεψης παρά την χρηματοδότηση που δόθηκε το έργο αυτό δεν υλοποιήθηκε. Στην προτεινόμενη νομοθεσία να προβλεφθεί η υποχρέωση των ΕΛΚΕ να ψηφιοποιούν τα ερευνητικά τους αποτελέσματα και να διασυνδέσουν τα πληροφοριακά τους συστήματα με ένα εθνικό σύστημα συγκέντρωσης των ερευνητικών αποτελεσμάτων των ΑΕΙ. Η νομοθεσία πρέπει να περιλαμβάνει επίσης: – Προσδιορισμό της πληροφορίας που θα διατηρείται στο σύστημα CRIS του πανεπιστημίου ως ένα υποσύνολο της πληροφορίας του μοντέλου CERIF (Common European Research Information Format) του συστήματος CRIS. – Ορισμό των στιγμιότυπων των οντοτήτων που θα εισάγονται στο σύστημα CRIS. Για παράδειγμα: Τι είδους στελέχη του προσωπικού του ιδρύματος θα εισάγονται στο σύστημα CRIS ως άτομα/ερευνητές (π.χ. τακτικό προσωπικό, συμβασιούχοι, ερευνητές, τεχνικό προσωπικό κλπ.); Ποιες κατηγορίες έργων και δημοσιεύσεων θα περιλαμβάνονται στο σύστημα CRIS; – Προσδιορισμό και υλοποίηση μηχανισμών και ροών εργασίας για την εισροή και εκροή δεδομένων στο σύστημα CRIS. – Προσδιορισμό της σημασιολογίας της πληροφορίας στο σύστημα CRIS, όπως ορισμό δεσμευμένων λεξιλογίων που θα χρησιμοποιούνται για την κατηγοριοποίηση και τη συσχέτιση στιγμιότυπων οντοτήτων στο σύστημα CRIS. Νομίζω είναι η στιγμή να δημιουργηθεί και στη χώρα μας σχετική υποδομή παρουσίασης των των σημαντικών ερευνητικών αποτελεσμάτων των πανεπιστημίων μας, όπως γίνεται σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Υποχρέωση των ELKE να ψηφιοποιούν ερευνητικά αποτελέσματα και να συνδέουν τα συστήματά τους με εθνικό σύστημα CRIS 2 επιχ.
    🟢 Η ευρωπαϊκή πρακτική απαιτεί αξιολόγηση με βάση ερευνητικά αποτελέσματα
    🟢 Η έλλειψη νομικής πρόβλεψης εμπόδισε την υλοποίηση του έργου από το ΣΕΑΒ
    📍 Καθορισμός πληροφορίας που θα διατηρείται στο CRIS ως υποσύνολο του μοντέλου CERIF 2 επιχ.
    🟢 Το μοντέλο CERIF είναι ευρέως αποδεκτό στην Ευρώπη για διαχείριση ερευνητικών δεδομένων
    🟢 Εξασφαλίζει εναρμονισμένη και συγκρίσιμη πληροφορία μεταξύ ιδρυμάτων
    📍 Ορισμός τύπων προσωπικού και έργων/δημοσιεύσεων που θα εισάγονται στο σύστημα CRIS 1 επιχ.
    🟢 Ο σαφής ορισμός οντοτήτων διευκολύνει τη συλλογή και ανάλυση δεδομένων
    📍 Προσδιορισμός και υλοποίηση μηχανισμών και ροών εργασίας για την εισροή/εκροή δεδομένων στο CRIS 1 επιχ.
    🟢 Απαιτούνται σαφείς διαδικασίες για την αποτελεσματική λειτουργία του συστήματος
    📍 Καθορισμός σημασιολογίας και ελεγχόμενων λεξιλογίων για την κατηγοριοποίηση δεδομένων στο CRIS 1 επιχ.
    🟢 Κοινά λεξιλογίου εξασφαλίζουν συνέπεια και διαλειτουργικότητα
    📍 Δημιουργία εθνικής υποδομής παρουσίασης σημαντικών ερευνητικών αποτελεσμάτων πανεπιστημίων 1 επιχ.
    🟢 Αντιστοιχεί με πρακτικές πολλών ευρωπαϊκών χωρών για προβολή έρευνας

    +0
    Απάντηση
  12. User14 Avatar
    User14

    Ενίσχυση των δημόσιων ΑΕΙ με διοικητικό προσωπικό (δεν λειτουργούν μόνο με μέλη ΔΕΠ/ΕΕΠ/ΕΔΙΠ/ΕΤΕΠ). Κίνητρα και διευκόλυνση υπαλλήλων για μετακίνηση (απόσπαση/μετάταξη) από άλλους φορείς (που δεν τους αξιοποιούν) σε ΑΕΙ που τους χρειάζονται (ειδικά της περιφέρειας). Συνυπηρέτηση συζύγων μελών ΔΕΠ χωρίς τους περιορισμούς του νόμου της κινητικότητας (ειδικά για τα ΑΕΙ στην περιφέρεια/παραμεθόριο).

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Ενίσχυση των δημόσιων ΑΕΙ με διοικητικό προσωπικό 1 επιχ.
    🟢 Τα ΑΕΙ δεν μπορούν να λειτουργούν μόνο με ΔΕΠ/ΕΕΠ/ΕΔΙΠ/ΕΤΕΠ
    📍 Παροχή κινήτρων και διευκόλυνση μετακίνησης υπαλλήλων σε ΑΕΙ που τους χρειάζονται 1 επιχ.
    🟢 Υπάρχει ανάγκη για προσωπικό στα περιφερειακά ΑΕΙ
    📍 Άρση περιορισμών για συνυπηρέτηση συζύγων μελών ΔΕΠ 1 επιχ.
    🟢 Συζύγοι ΔΕΠ χρειάζονται δυνατότητα συνυπηρέτησης, ειδικά στα περιφερειακά ΑΕΙ

    +0
    Απάντηση
  13. Avatar
    Ανώνυμος

    Πουθενά σε ολόκληρο τον κόσμο δεν υπάρχει κλάδος «ΕΔΙΠ» στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, δηλαδή ένας κλάδος ο οποίος έχει πίστωση, κάνει βάσει νόμου ό,τι και τα μέλη ΔΕΠ (με εξαίρεση την επίβλεψη διδακτορικού) και απλά δεν μπορεί να εξελιχθεί (ενώ παλαιότερα στην 7ετία μπορούσε να κριθεί για θέση ΔΕΠ). Πλέον με τη σταδιακή αφυπηρέτηση σχεδόν του συνόλου των πρώην μελών ΕΕΔΙΠ, σχεδόν όλα τα μέλη ΕΔΙΠ είναι κάτοχοι διδακτορικού, είναι διδακτικό προσωπικό και επιτελούν ερευνητικό έργο. Είναι αδιανόητο να υπάρχει παράλληλος κλάδος διδακτικού προσωπικού μόνο στα Ελληνικά ΑΕΙ και πουθενά αλλού στον κόσμο ενώ αφενός οι φορολογούμενοι πληρώνουν για την πίστωση του μέλους ΕΔΙΠ, το μέλος ΕΔΙΠ κάνει ό,τι και το μέλος ΔΕΠ, αλλά για κάποιο περίεργο λόγο δεν υπάρχει η δυνατότητα εξέλιξής του παρόλο που οι δείκτες φοιτητών/τριών προς μέλη ΔΕΠ είναι οι χειρότεροι στην Ελλάδα! Είναι πραγματικά αδιανόητο!!!

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI

    Δεν βρέθηκαν εξαγώγιμες θέσεις.


    +0
    Απάντηση
  14. User16 Avatar
    User16

    Θα πρέπει να υπάρξει μέριμνα για τους απόφοιτους μηχανικούς των πρωην ΤΕΙ, δεν γίνεται να ρυθμίζονται άμμεσα θέματα- επαγγελματικά δικαιώματα κολεγίων και οι απόφοιτοι των πρωην ΤΕΙ (που και αυτά ΑΕΙ είναι) να μην μπορούν να εργαστούν για πάνω απο σχεδόν 40 χρόνια. Τι είδους δημοκρατία είναι αυτή όταν όλοι εμείς οι απόφοιτοι μηχανικοί μπορούμε να εργαστούμε ισότιμα σε όλα τα κράτη του κόσμου ενώ στο κράτος που έχει απονεμηθεί το πτυχίο μας η πολιτεία να μην το αναγνωρίζει.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Πρόσθεση διάταξης για εγγύηση επαγγελματικών δικαίων αποφοίτων πρώην ΤΕΙ 2 επιχ.
    🟢 Η μη αναγνώριση των δικαιωμάτων είναι αντιδημοκρατική
    🟢 Οι απόφοιτοι μπορούν να εργαστούν στο εξωτερικό, άρα θα έπρεπε να αναγνωρίζονται και στην Ελλάδα
    📍 Αφαίρεση περιορισμού 40 ετών στην άσκηση επαγγέλματος αποφοίτων πρώην ΤΕΙ 1 επιχ.
    🟢 Ο περιορισμός υφίσταται ανδρεία αντί της ισότητας

    +0
    Απάντηση
  15. Avatar
    Ανώνυμος

    Η διατύπωση του άρθρου 89 σχετικά με τις δαπάνες εκτύπωσης δείχνει απίστευτη προχειρότητα και παραβιάζει το αυτοδιοίκητο του πανεπιστημίου όσον αφορά την επιτέλεση του έργου του. Η φύση και η λειτουργία του εκάστοτε ιδρύματος απαιτεί εκτύπωση εγγράφων για διεξαγωγή εξετάσεων και εργαστηριακών σημειώσεων. Υπάρχουν επίσης πλείστες διατυπώσεις του κανονισμού των ΕΛΚΕ που απαιτούν εκτυπωμένα έγγραφα πολλές φορές εις τριπλούν. Ακόμα και υπηρεσιακά έγγραφα όπως τα στοιχεία αξιολόγησης απαιτούνται να υποβάλλονται εκτυπωμένα από τις υπηρεσίες του υπουργείου. Τα θέματα των εξετάσεων πως ακριβώς θα εκτυπωθούν ? Ο αριθμός 80% μείωση είναι κατελάχιστον μη εφικτός. Πολλά ιδρύματα έχουν πάρει ήδη πρωτοβουλίες για την ελαχιστοποίηση του χαρτιού εκτύπωσης και τα εκτυπωτικά κόστη με αποτέλεσμα να έχουμε εκτύπωση μόνο των απαραιτήτων. Περαιτέρω μείωση του 80% κάνει την διάταξη αυτή ανέφικτη και δείχνει άγνοια της υφιστάμενης κατάστασης και του τρόπου λειτουργίας των ιδρυμάτων από την Νομοπαρασκευαστική επιτροπή.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Αφαίρεση της απαίτησης μείωσης 80 % στις εκτυπώσεις 7 επιχ.
    🟢 Παραβιάζει την αυτοδιοίκηση του πανεπιστημίου
    🟢 Απαιτούνται εκτυπώσεις για εξετάσεις και εργαστηριακές σημειώσεις
    🟢 Ο κανονισμός ΕΛΚΕ απαιτεί τριπλές εκτυπώσεις
    🟢 Υπηρεσιακά έγγραφα αξιολόγησης πρέπει να υποβάλλονται εκτυπωμένα
    🟢 Η μείωση 80 % είναι μη εφικτή
    🟢 Πολλά ιδρύματα ήδη ελαχιστοποιούν το χαρτί· περαιτέρω μείωση αδύνατη
    🟢 Δείχνει άγνοια των συνθηκών από την νομοπαρασκευαστική επιτροπή

    +0
    Απάντηση
  16. User18 Avatar
    User18

    Το σχέδιο νόμου δυστυχώς εισάγει αντί ακαδημαϊκές ρυθμίσεις που δύναται να οδηγήσουν σε αδιαφάνεια και κατάχρηση εξουσίας από μικρό αριθμό μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας. Είναι σημαντικό οι σημαντικες ακαδημαϊκές αρμοδιότητες να ασκούνται από τα συλλογικά όργανα και να μην αφήνεται περιθώριο αυθαιρεσίας. Καλό θα ήταν να αφαιρεθούν οι ρυθμίσεις που προβλέπουν δυνατότητα μεταβίβασης αρμοδιοτήτων της Συγκλήτου, της Κοσμητείας και της συνέλευσης τμήματος σε μονοπρόσωπα όργανα. Είναι εμφανές ότι οι συντάκτες δεν γνωρίζουν σε βάθος τη λειτουργία των πανεπιστημίων στην Ελλάδα ή στο εξωτερικό. Θα είναι μια παγκόσμια πρωτοτυπία, αλλά δυστυχώς θα έχει αρνητικό πρόσημο.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Αφαίρεση ρυθμίσεων για μεταβίβαση αρμοδιοτήτων σε μονοπρόσωπα όργανα 3 επιχ.
    🟢 Οι ρυθμίσεις μπορούν να οδηγήσουν σε αδιαφάνεια και κατάχρηση εξουσίας
    🟢 Οι ακαδημαϊκές αρμοδιότητες πρέπει να ασκούνται από συλλογικά όργανα, όχι αυθαίρετα
    🟢 Οι συντάκτες δεν γνωρίζουν τη λειτουργία των πανεπιστημίων

    +0
    Απάντηση
  17. User20 Avatar
    User20

    Μία πρόταση προς συζήτηση θα ήταν η δυνατότητα στα δημόσια πανεπιστήμια της χώρας να «προσφέρουν» συγκεκριμένο αριθμό θέσεων (όπως γίνεται με το 10% από προηγούμενες χρονιές), με συγκεκριμένα κριτήρια (όπως στα ιδιωτικά ή και προσαυξημένα)έναντι διδάκτρων, έτσι ώστε το δημόσιο πανεπιστήμιο να λαμβάνει επιπλέον έσοδα αλλά και ταυτόχρονα να έχει κίνητρο να συναγωνίζεται τόσο τα αντίστοιχα δημόσια όσο και ιδιωτικά ιδρύματα. Με αυτόν το τρόπο αναβαθμίζεται το δημόσιο πανεπιστήμιο και διασφαλίζεται το επίπεδο των πτυχίων. Καθηγητές και φοιτητές θα έχουν αυξημένα κίνητρα για βελτίωση της απόδοσης τους.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Να προσφέρεται σε δημόσια πανεπιστήμια καθορισμένος αριθμός θέσεων με κριτήρια διδάκτρων 4 επιχ.
    🟢 Παρέχει επιπλέον έσοδα στα δημόσια πανεπιστήμια
    🟢 Δίνει κίνητρο στους δημόσιους για ανταγωνισμό με ιδιωτικά
    🟢 Αναβαθμίζει το πανεπιστήμιο και διασφαλίζει ποιότητα πτυχίων
    🟢 Αυξάνει κίνητρα καθηγητών και φοιτητών για καλύτερη απόδοση

    +0
    Απάντηση
  18. User19 Avatar
    User19

    Στο άρθρο 83 που αφορά στους ομότιμους πρέπει να γίνει σαφές ότι το διδακτικό έργο που παρέχουν σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο θα παρέχεται άνευ αμοιβής. ΔΩΡΕΑΝ. Οι ευκαιρίες για διδασκαλία με αμοιβή θα πρέπει να δίνονται σε νέους και νέες με ερευνητική και διδακτική εμπειρία που επιθυμούν να εισέλθουν στο χώρο της τριτοβάθμιας. Οι ομότιμοι καθηγητές μπορούν να λειτουργούν αν πραγματικά θέλουν να προσφέρου ως μέντορες ή ως σύμβουλοι των νέων διδασκόντων ή να διδάσκουν χωρίς αμοιβή ως προσφορά στα ιδρύματα που τους τίμησαν αναγορεύοντάς τους σε Ομότιμους.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Να διευκρινιστεί ότι το διδακτικό έργο των ομότιμων καθηγητών σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο θα παρέχεται άνευ αμοιβής 2 επιχ.
    🟢 Διασφαλίζει ότι η διδασκαλία είναι δωρεάν
    🟢 Οι ομότιμοι πρέπει να διδάσκουν χωρίς αμοιβή ως προσφορά
    📍 Να δημιουργηθούν ευκαιρίες διδασκαλίας με αμοιβή για νέους ερευνητές με διδακτική εμπειρία 1 επιχ.
    🟢 Υποστηρίζει νέους με έρευνα και διδασκαλία που θέλουν να ενταχθούν στην τριτοβάθμια

    +0
    Απάντηση
  19. User10 Avatar
    User10

    Επί του άρθρου 40 του σχεδίου νόμου.
    Στο τελευταίο εδάφιο επαναλαμβάνεται η αναφορά για διενέργεια κλήρωσης
    μεταξύ των υποψηφίων που ισοψήφησαν στην πρώτη θέση, και σε περίπτωση
    μη ισοψηφίας στην πρώτη θέση μεταξύ αυτών που έλαβαν τον μεγαλύτερο
    αριθμό ψήφων.
    θα πρέπει όμως, ως προς την περίπτωση αυτών που έλαβαν τον μεγαλύτερο

    αριθμό ψήφων, μεταξύ πόσων διενεργείται η κλήρωση. Ανά θέση εξωτερικού
    που δεν έχει καλυφθεί μεταξύ των δύο που έλαβαν τον μεγαλύτερο αριθμό
    ψήφων ή περισσότερων. ή η κλήρωση θα είναι μια και θα αφορά όλες τις
    θέσεις των εξωτερικών που δεν έχουν καλυφθεί;
    Ως έχει η διάταξη δεν είναι σαφές πόσοι από αυτούς που έλαβαν τις
    περισσότερες ψήφους συμμετέχουν στην κλήρωση.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Προσαρμογή διάταξης για σαφής ορισμό αριθμού υποψηφίων στην κλήρωση 2 επιχ.
    🟢 Η διατύπωση δεν διευκρινίζει πόσοι υποψήφοιυ συμμετέχουν στην κλήρωση
    🟢 Η ασάφεια μπορεί να δεσμεύσει την εκλογική διαδικασία

    +0
    Απάντηση
  20. User9 Avatar
    User9

    Ακρογωνιαίος λίθος των Α.Ε.Ι. οι αποφάσεις των συνελεύσεων των τμημάτων στις οποίες
    κατ’ επίκληση στο Ν. 4589/2019 συμμετέχουν λέκτορες εφαρμογών άνευ διδακτορικού ,
    άνευ γνωστικού αντικειμένου αλλά με πλήρη δικαιώματα μέλους ΔΕΠ. Το οποίο φαινόμενο
    αν και ακαδημαϊκά παράδοξο φροντίσατε να συνεχιστεί στα κρατικά ελληνικά πανεπιστήμια
    αλλά αποτρέψατε την εμφάνιση αυτού του φαινομένου στα μη κρατικά πανεπιστήμια.
    Δημιουργώντας πανεπιστήμια δύο ταχυτήτων. Θλιβερό.
    Ο νόμος Γαβρόγλου (ν. 4589/2019) δημιούργησε πολλές ανισότητες και παθογένειες στο
    χώρο της Ανώτατης εκπαίδευσης . Παρακαλώ τις ενέργειες σας ώστε συμφώνα με την αρχή
    της ισότητας όλα τα μέλη ΔΕΠ σε κρατικά και μη κρατικά πανεπιστήμια να πληρούν τα ίδια
    ακαδημαϊκά κριτήρια ποσοτικά και ποιοτικά . Συγκεκριμένα 1) Τα μέλη του διδακτικού και
    εκπαιδευτικού προσωπικού των πανεπιστημίων κρατικών και μη κρατικών κατ’ ελάχιστον
    προσόν να είναι κάτοχοι διδακτορικού τίτλου . 2) Να μετατραπούν οι θέσεις εντεταλμένων
    διδασκόντων στα κρατικά πανεπιστήμια σε μόνιμες θέσεις μελών διδακτικού και
    εκπαιδευτικoύ προσωπικού
    3) να καταργηθεί ο τίτλος λέκτορα εφαρμογών ( πλέον θα λέγεται ειδικό διδακτικό
    προσωπικό) αφού μιλάμε για διεθνή ακαδημαϊκό χάρτη και εξωστρέφεια 4) Θεωρώ ότι τα
    κρατικά πανεπιστήμια θα πρέπει να αξιολογηθούν από το υπουργείο παιδείας ως προς τα
    ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά των μελών ΔΕΠ τους και να προβούν σε αλλαγές που
    θα αφορούν την ποιοτική και ποσοτική στελέχωση τους.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI
    📍 Να απαιτείται διδακτορικό πτυχίο για όλα τα μέλη ΔΕΠ 2 επιχ.
    🟢 Η ύπαρξη λεκτόρων χωρίς διδακτορικό δημιουργεί ανισότητες μεταξύ πανεπιστημίων
    🟢 Συμφωνεί με την αρχή της ισότητας και τα διεθνή ακαδημαϊκά πρότυπα
    📍 Να μετατραπούν οι θέσεις εντεταλμένων διδασκόντων σε μόνιμες θέσεις 1 επιχ.
    🟢 Οι εντεταλμένοι διδάσκοντες έχουν αβέβαιη κατάσταση· μόνιμη θέση ενισχύει την ισότητα
    📍 Να καταργηθεί ο τίτλος 'λέκτορας εφαρμογών' και να αντικατασταθεί με 'ειδικό διδακτικό προσωπικό' 1 επιχ.
    🟢 Ο τίτλος 'λέκτορας εφαρμογών' είναι ασύμβατος με το διεθνές ακαδημαϊκό χάρτη
    📍 Να αξιολογήσει το Υπουργείο παιδείας ποσοτικά και ποιοτικά τα μέλη ΔΕΠ των κρατικών πανεπιστημίων 1 επιχ.
    🟢 Η αξιολόγηση θα διορθώσει τις ανισότητες που δημιούργησε ο νόμος 4589/2019

    +0
    Απάντηση
  21. user7890 user7890
    user7890 user7890

    Η συγκεκριμένη νομοθετική πρωτοβουλία κινείται προς μια ουσιαστική κατεύθυνση εκσυγχρονισμού των Α.Ε.Ι., καθώς επιχειρεί να ενισχύσει τόσο τη διοικητική και οικονομική αυτοτέλειά τους όσο και την εξωστρέφεια και την αποτελεσματικότητα της λειτουργίας τους. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η έμφαση στον ψηφιακό μετασχηματισμό και στην απλοποίηση των διαδικασιών, στοιχεία που μπορούν να συμβάλουν στην ταχύτερη και αποδοτικότερη λειτουργία των πανεπιστημίων. Παράλληλα, η αναβάθμιση του ρόλου του Ε.Λ.Κ.Ε. και η προώθηση διεθνών συνεργασιών μέσω κοινών και ξενόγλωσσων προγραμμάτων σπουδών ενισχύουν τη διεθνή παρουσία και την ανταγωνιστικότητα της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης. Συνολικά, πρόκειται για μια προσπάθεια που επιδιώκει να καταστήσει τα Α.Ε.Ι. περισσότερο ευέλικτα, σύγχρονα και προσαρμοσμένα στις απαιτήσεις της ακαδημαϊκής και κοινωνικής πραγματικότητας.

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI

    Δεν βρέθηκαν εξαγώγιμες θέσεις.


    +3
    📌 Well-Sourced ×1👍 Good Persuasion ×1✅ Correct Language ×1
    Απάντηση
  22. user36733 user36734
    user36733 user36734

    Ολα ειναι τελεια ολα ειναι φανταστικα

    🤖 AI AnalysisℹΤο AI ανέλυσε αυτό το σχόλιο και εξήγαγε τις κύριες θέσεις που εκφράζει ο συντάκτης. Κάθε θέση αναλύεται σε επιχειρήματα — πατήστε για να τα δείτε.✦ Created with AI

    Δεν βρέθηκαν εξαγώγιμες θέσεις.


    +0
    ⚡ Productive ×1💤 Off-topic ×1
    Απάντηση

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *